生物課程中，含有大量的概念、原理，內容抽象復雜，需要理解和記憶的知識點(diǎn)很多，教師應在生物教學(xué)進(jìn)一步的加強教育改革理論的學(xué)習，更全面、更有利地培養學(xué)生的科學(xué)方法和思維方法。
傳統教學(xué)中教師向學(xué)生講解生物相關(guān)的內容，雖然可以使用圖片及視頻等素材進(jìn)行講解，但其形式還是有學(xué)生難以理解和記憶。傳統教學(xué)模式受空間和時(shí)間的局限，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新性，教學(xué)效果不佳。
虛擬仿真技術(shù)具有交互性、真實(shí)性、沉浸性等特點(diǎn)，將虛擬仿真技術(shù)與教學(xué)相結合是近年來(lái)學(xué)校教學(xué)的新熱點(diǎn)，其對于教育方式方法等方面進(jìn)行了改革與探索。
利用虛擬仿真技術(shù)形象化內容，促進(jìn)知識理解
隨著(zhù)科技的發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的應用為生物教學(xué)改革提供了一種新的渠道方式，利用三維仿真技術(shù)，將微觀(guān)的事物進(jìn)行具象化、形象化、立體化，全方位多角度的展示生物課程中的內容，如心臟模型、病毒形態(tài)與結構、真菌細菌等，能夠更好的輔助教師講解知識，提升學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習。
如《心臟和血液循環(huán)》課程中，云幻科教3D互動(dòng)教學(xué)資源中，首先教師可以給學(xué)生展示3D教學(xué)視頻，跟隨著(zhù)視頻了解心臟的結構、血液流動(dòng)所經(jīng)過(guò)的部位、形成的循環(huán)體系等等；其次再通過(guò)互動(dòng)部分對心臟部位進(jìn)行拆分學(xué)習，跟隨著(zhù)血液經(jīng)過(guò)的體循環(huán)與肺循環(huán)相關(guān)部位，對心臟和血液流動(dòng)形成深刻的認識。學(xué)生不僅可以局部放大，還可以操縱鼠標使其在三維層面上任意方向任意角度的觀(guān)察。
利用虛擬仿真技術(shù)減低知識難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量
虛擬仿真技術(shù)直觀(guān)化的展示知識內容，在直觀(guān)、立體、生動(dòng)的人機互動(dòng)過(guò)程中，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)因不受空間和時(shí)間的限制，為教師提供系統的實(shí)用的教學(xué)素材。教師在授課時(shí)只需要通過(guò)少量的講解，就可以將復雜的教學(xué)內容生動(dòng)直觀(guān)的展示給學(xué)生，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
如在《病毒》課程教學(xué)中，教師使用圖片演示，很難讓學(xué)生清楚的理解病毒的形態(tài)結構。通過(guò)虛擬仿真技術(shù)，可以構造出病毒內容的三維模型，讓學(xué)生全方位多角度的了解內容，輕松記住病毒的形態(tài)結構。
云幻科教3D互動(dòng)教學(xué)資源中，《病毒》課程包含視頻、互動(dòng)、練習三個(gè)部分，教師可以通過(guò)播放3D視頻讓學(xué)生們了解病毒的類(lèi)型、結構、繁殖等相關(guān)知識，其次可以通過(guò)互動(dòng)部分內容對病毒的結構進(jìn)行拆解學(xué)習，了解每個(gè)部位的功能設置等，最后可以通過(guò)練習部分回顧本節課的主要內容以及進(jìn)行測評，評估學(xué)習者本節課知識內容的掌握程度。
利用虛擬仿真技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境
傳統教學(xué)模式中，主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，很難給學(xué)生直觀(guān)的視覺(jué)感和參與感。教學(xué)模式固定，教學(xué)方法需要創(chuàng )新，而虛擬仿真技術(shù)可以全方位多角度的詮釋知識內容，模擬真實(shí)內容及操作，打造沉浸式的教學(xué)環(huán)境，滿(mǎn)足建構主義學(xué)習理論關(guān)于“學(xué)習是一種真實(shí)情境的體驗”的觀(guān)點(diǎn)。
教師結合虛擬仿真技術(shù)講解知識原理時(shí)，虛擬仿真技術(shù)可以生成一種模擬環(huán)境，可以輔助教師使用簡(jiǎn)單言語(yǔ)就達到深入淺出的效果，系統地將知識展示出來(lái)，其創(chuàng )新的模式促進(jìn)自主化和個(gè)性化教學(xué)，引導課堂教學(xué)理念從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉變，在教與學(xué)中推進(jìn)虛擬仿真技術(shù)與教學(xué)結合，提升生物教師信息化教學(xué)水平。
虛擬仿真技術(shù)在生物教學(xué)中蘊藏著(zhù)巨大的潛力。當今社會(huì )需要的是技術(shù)、知識、教學(xué)三位一體的新型教師，虛擬仿真技術(shù)可以恰當地融入教學(xué)之中，如何與教學(xué)完美結合，需要教師在理解教學(xué)目標和技術(shù)可實(shí)現的效果之后在對其進(jìn)行有效的融合。
虛擬仿真技術(shù)在近幾年穩步發(fā)展，逐漸成為人們普遍接受的日常技術(shù)，在教育領(lǐng)域的應用也有著(zhù)較高的成效，使用虛擬仿真技術(shù)彌補了現實(shí)環(huán)境中的設備不足，將豐富的資源信息以及其他數據整合，應用到用戶(hù)能夠觀(guān)察到體驗到的現實(shí)場(chǎng)景中去，為學(xué)習者提供身臨其境的學(xué)習環(huán)境。